工作重点

在当今的中国,每个孩子都可以免费接受九年制义务教育。尽管如此,基础教育的质量仍需要进一步提高。

部分问题存在于各学校之间在教学质量中存在差距。特别是在农村地区,教师可能既缺乏必要的技能,又缺少接受培训的机会。

尽管中国政府正在实施的新课程标准要求采取互动式的教学方法和探究式的学习方法,但教师们仍需要得到支持,来推行这些改革措施。此外,学校往往缺乏必要的资源,难以创造一个最佳的教学环境。

这些因素影响了部分学生,尤其是影响到来自少数民族和偏远农村地区学生的社会和情感健康。而良好的社会和情感健康状态会直接影响到孩子们在学校的表现。

提高学校质量

联合国儿童基金会驻华办事处正与教育部及其他部门合作开发一个框架,这个框架旨在使学校成为一个安全的、快乐的、全纳的、参与的场所。我们主要在以下四个方面进行努力:

首先,我们力争改善中国公立学校学生的社会和情感健康。我们协同多方进行调查,衡量学生的社会和情感健康状况,并协助分析调查结果及其对国家监测系统的影响,该系统被用来跟踪学生的安全感、满意度、包容度和参与度数据。

其次,我们支持开展一系列针对阅读能力和其他技能的调查,调查结果将被用来改进课堂教学方法。此外,我们还促成了一个试点项目,通过在线和远程教育的方式对教师进行互动教学技能的培训。

再次,我们会继续开展另一项试点工作,为处在最偏远地区学校的教师提供移动教育资源。该项目实现了让教学材料和指导教师往返于各个学校之间,我们已在受自然灾害影响的地区和其他一些地区成功开展了这一项目。

最后,我们通过计算机教育管理信息系统帮助学校提高管理能力。在国家层面上,我们为中国政府的教育管理信息系统提供技术支持。在学校层面上,我们支持建立的数据库被用于监测项目试点地区教育进展和预算支出情况。

行动起来,改变现状

联合国儿童基金会对爱生学校的推广不仅改善了学校的条件,还增强了学校对孩子们的吸引力。在推行试点项目的地区,学生和家长都对教师态度和课堂教学技巧的巨大进步表示了肯定。

此外,我们为几个省份建立的学校数据库正在全国范围内得到推广。管理越完善的学校越能留住学生完成九年制义务教育。

2009年,教育部将联合国儿童基金会的爱生学校模式确定为衡量中国学校质量的重要标准之一。

请伸出您的援助之手,支持中国发展优质教育。立即行动起来吧!您可以参与到孩子的学校环境中,鼓励孩子不断求知,或者寻找支持联合国儿童基金会的具体途径。

 

  爱生学校项目让课堂气氛更活跃

快乐的爱生课堂。
©UNICEF/China

“我喜欢上学,因为我喜欢李老师,她总是很高兴,在课堂上常常对我们笑,”九岁的李顺业(音)说,他是中国甘肃省水泉小学三年级的学生。

学校里充满了乐趣。教室里很明亮,墙上画着五颜六色的动物、花朵和房屋。“看那个!”李顺业自豪地指着墙上一个粉红色的动物。“这是松鼠,我画的。”

课堂活动十分有趣。“每堂课开始我们都玩游戏或者唱歌,”顺业说。每当学生正确回答了老师的提问,全班都会鼓掌。“这让气氛更活跃,”他说。“让我能一直集中注意力,还能鼓励我学习。”

新操场是最受欢迎的地方。“去年冬天,我们的老师加固了(篮球筐)的底座,我们每次投篮的时候就不会再摇晃了,”顺业笑着说。“还有,球场也更平整了,因为老师把地上的洞填平了,把所有的大石头都搬走了。” ——李顺业,九岁,甘肃省水泉小学

“爱生学校的培训让我认识到,是因为我的教学效果不好,导致了我的学生成绩不理想。”

“爱生学校培训运用一种特殊的方法,包括国内专家讲座、优秀课堂教学视频演示、专家点评和小组讨论等,”李从喜(音)先生说,他是四川省绵竹县富新小学的一名教师。“培训课程不仅教给我们理论,还帮助我们进行实践。”

通过培训,李先生对自己的教学方法有了更清晰的认识。“过去,我一直以为我是一个负责任的老师,因为我认真备课,努力准备、讲课、批改家庭作业,还为学习成绩差的学生专门辅导,”李先生说。尽管他努力工作,学生的成绩还是不尽如人意。“我只教我准备的内容,从不关心学生是如何学习的,他们是积极参与还是只是被动听讲。所以我学生的平均成绩不是很好。”

现在,李先生积极与他的学生沟通。“培训结束后,我意识到,因为我的教学效果不好,导致了我的学生成绩不理想。我的教学方法和技巧不能吸引学生的注意力。在今后的教学中,我会把学到的东西运用到课堂教学里,改进我的教学方法,提高教学效果。”    

——李从喜,四川省富新小学教师

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